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浅析关于英语能力素质的探索

来源::未知 | 作者:现金体育网_英国威廉希尔公司-中文*官网 | 本文已影响
  论文关键词: 英语能力 教学 素质 探索 
  论文摘 要: 英语实施素质教育,是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题。实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。教师应优化教学目标的制定,搞好课堂教学的设计,运用好教学方法,以达到学以致用的目的。 
   
  在英语教学实践中,教师要想方设法地帮助学生学会学习,以激发和保持学习动力,培养自学能力,培养良好的学习习惯,尽最大可能地为学生创造运用英语的场景,指导学生积极地运用语言,解决现实生活中的一些问题,学以致用,学用结合。 
  一、提高教师的自身素质 
  教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下,教师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高自身的素质,要向教学科研要质量、要效益,这是基础教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,使他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。 
  二、培养英语思维 
  教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中,不借汉语作为中转站,而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思,常常把他们译成汉语。结果,学生也总是看到或听到一句英语就老是想译成汉语,进行英语语言表达时,也总是先要想到汉语,再译成英语。这样,学生在进行英语的听、说、读、写过程中,总是用汉语作为中转站,从而影响了他们英语的阅读和表达,不利于他们英语听、说、读、写能力的发展与提高。由此可见,培养英语思维极为重要。 
  三、优化课堂教学的设计 
  李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合:统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合;智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。 
  在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律,自己作总结,使其通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
  四、优化教学方法 
  随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”作为确定学习状态的特征变量。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。 
  五、使学生在应用能力和交际能力上有所提高 
  应试教育的一个弊病,就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段,但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献,这才是最根本的目的,这一点,现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状,最紧要的问题,当然就是如何运用各种教学手段,使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中,积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥,清楚、流利,也较得体。教师再不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐,学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景,给学生更多动脑、动口的参与机会。 
  六、兴趣选课,资源共享 
  以“大选修、小必修”的兴趣选课制代替现有课程设置。根据英语教育的任务和学生的不同需求,将教学内容分成若干类选修课程,学生根据各自需求调配兴趣选课,从而从根本上满足了学生的个性需要。教学内容由传统的“语言单一体系”变为“语言、综合文化知识双体系”,更有“味道”、更富“营养”,也更易于“消化”。加强教学内容的功能性和实用性,力争实现教学与生活的“零距离”,从而减少由于两方面存在的差距造成的教育资源浪费。 
  总之,高职高专英语教学改革应贯彻素质教育精神,紧扣培养目标,注重英语思想的熏陶和英语素养的提高,加强英语应用意识和应用能力的培养,让学生领会英语教育的精髓,使英语成为他们得心应手的武器,随时用于解决实际工作与生活中的各种困难与问题。 
   
  参考文献: 
  [1]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究:基础教育,2006,(1):28-35. 
  [2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2003,(3). 

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